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Certaines expressions françaises sont très souvent mal écrites ou mal employées, même par des personnes cultivées. Voici 10 expressions à connaître pour éviter les fautes courantes.

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1⃣ Au temps pour moi / Autant pour moi

Autant pour moi, je me suis trompé.
Au temps pour moi, je me suis trompé.

« Au temps pour moi » vient du langage militaire et signifie « je reprends un mouvement depuis le début ». Par extension, cela veut dire « je reconnais mon erreur ».

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2⃣ Un tant soit peu / Un temps soit peu

Un temps soit peu intéressant.
Un tant soit peu intéressant.

On dit « un tant soit peu », qui signifie « un peu » ou « légèrement ». Le mot « tant » exprime une petite quantité, contrairement à « temps » qui est incorrect ici.

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3⃣ A priori / À priori

À priori, il viendra.
A priori, il viendra.

« A priori » est une locution latine qui signifie « en principe » ou « avant toute vérification ». Elle ne prend donc pas d’accent.

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4⃣ Le cas échéant

Le cas échéant signifie le cas contraire.
Nous enverrons un message, le cas échéant.

« Le cas échéant » veut dire « si nécessaire » ou « si le cas se présente », et non « le cas contraire ».

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5⃣ Malgré / Malgré que

Malgré qu’il pleuve, je sortirai.
Malgré la pluie, je sortirai.

On dit simplement « malgré » suivi d’un nom ou d’un groupe nominal. L’expression « malgré que » est considérée fautive en français soigné.

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6⃣ Après que / Après que + subjonctif

Après que tu sois parti, il est arrivé.
Après que tu es parti, il est arrivé.

Le verbe qui suit « après que » se met toujours à l’indicatif, car le fait est considéré comme certain.

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7⃣ Soi-disant / Soit disant

C’est un soit disant expert.
C’est un soi-disant expert.

On écrit « soi-disant » avec un trait d’union. L’expression signifie « qui se dit tel ».

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8⃣ Se rappeler / Se rappeler de

Je me rappelle de mon enfance.
Je me rappelle mon enfance.

Le verbe « se rappeler » est transitif direct et ne prend pas la préposition « de ».

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9⃣ Plus d’un

Plus d’un élève sont partis.
Plus d’un élève est parti.

Avec « plus d’un », le verbe se met toujours au singulier, car la tournure signifie en réalité « chacun d’eux ».

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Interview

Un interview intéressant.
Une interview intéressante.

En français, le mot « interview » est féminin. Le genre est souvent confondu à cause de son origine anglaise.

Ces 10 expressions sont très courantes, et il est facile de les confondre. Et vous, quelles expressions mélangez-vous souvent ? Partagez vos exemples dans les commentaires !

Comclusives…Les mots qui rassemblent.

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La rentrée approche à grands pas, et comme chaque année, les grandes écoles, universités privées et centres de formation rivalisent pour attirer l’attention. Dans la ville, que ce soit sur les panneaux d’affichage, sur les côtés des rues et surtoutsur les réseaux sociaux tels que LinkedIn, Instagram et TikTok, les institutions mettent en avant leur savoir-faire à travers des publicités attrayantes, avec des visuels soignés et un graphisme particulièrement travaillé.

Sur ces publicités, le genre est clairement représenté. On peut voir des affiches présentant uniquement des étudiants, d’autres uniquement des étudiantes, ou encore des affiches où les deux genres apparaissent de manière équilibrée. Sur ce point, le constat est positif : ces établissements communiquent une image d’égalité entre garçons et filles, ce qui reflète une réelle volonté de valoriser les deux genres dans l’éducation.

Cependant, un constat frappant émerge : les étudiants et étudiantes en situation de handicap sont totalement absents de ces affiches. Cette absence envoie un message implicite inquiétant : que l’école ne serait pas faite pour eux, ou qu’ils n’ont pas le droit d’y accéder. Or, au Bénin, le concept d’école inclusive est de plus en plus mis en avant, notamment dans l’enseignement secondaire, à telle enseigne que les journées de réflexion en prélude à la rentrée scolaire 2025-2026 ont pour thème : “L’éducation inclusive dans l’enseignement secondaire général en république du Bénin état des lieux enjeux et perspectives”.

Cette contradiction est problématique. Alors que la communication scolaire pourrait devenir un levier puissant pour promouvoir l’inclusion, elle semble exclure une partie des élèves qui ont le plus besoin de visibilité et de reconnaissance. Les écoles et universités ont une responsabilité : montrer, à travers leurs supports publicitaires, que chaque étudiant et chaque étudiante, indépendamment de ses capacités physiques ou cognitives, a sa place dans l’éducation.

Pour une communication véritablement inclusive, il serait nécessaire que les établissements :
1.⁠ ⁠Représentent des élèves en situation de handicap sur leurs affiches et supports visuels.
2.⁠ ⁠Sensibilisent leurs équipes de communication à la diversité et à l’accessibilité.
3.⁠ ⁠Utilisent un langage et des images qui reflètent la réalité d’une éducation pour tous et toutes.

L’école doit être un lieu où aucun étudiant n’est laissé de côté, et la publicité scolaire a un rôle clé pour transmettre ce message de manière claire et positive.

Et vous, qu’en pensez-vous ?
Avez-vous déjà remarqué cette absence dans les affiches scolaires ?
Partagez vos observations en commentaire et n’hésitez pas à vous abonner à ce blog pour recevoir mes prochains articles sur l’éducation, l’égalité et l’inclusion.

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Les garçons, sortez-moi les tables ; les filles, aidez-moi à balayer la salle.

Dans beaucoup de classes, cette phrase résonne encore :
« Les filles, aidez-moi à balayer la salle. Les garçons, sortez les tables et les bancs. »
À la maison, les scènes se répètent : On demande aux filles de faire la vaisselle , de faire la cuisine et aux garçons on demande de laver la voiture ou de réparer un robinet.

Ces petites phrases, banales en apparence, construisent pourtant de grandes inégalités.

À l’école : des stéréotypes qui s’enseignent sans le dire

Quand un enseignant confie systématiquement aux filles les tâches de soin ou de nettoyage, et aux garçons celles qui demandent de la force, il transmet un message implicite : certaines activités sont « naturellement » féminines, d’autres masculines.
Même dans les punitions, les différences existent : les garçons sont souvent sanctionnés plus sévèrement que les filles pour un même comportement. Résultat ? Les filles intègrent qu’elles doivent être sages, dociles et utiles. Les garçons, eux, se construisent dans la dureté et l’excès de responsabilité.

Et parfois, les stéréotypes se glissent jusque dans les félicitations. Il n’est pas rare d’entendre un enseignant dire à une élève :
« C’est déjà très bien pour une femme. »
Une phrase qui réduit les ambitions, comme si les filles n’étaient pas capables d’aller plus loin que leurs camarades garçons.

À la maison : un apprentissage inégal de la vie quotidienne

Les parents reproduisent souvent le même schéma :
• Aux filles, la cuisine, la vaisselle, la garde des plus jeunes.
• Aux garçons, les voitures, la sécurité, les travaux physiques et techniques.

Ces répartitions enferment les enfants dans des rôles figés. Une fille qui n’apprend qu’à « s’occuper du foyer » aura du mal à se projeter demain dans des métiers d’ingénieure, de pilote ou de cheffe d’entreprise. Un garçon qui n’apprend jamais à s’occuper de ses petits frères, à cuisiner ou à nettoyer grandira avec l’idée que ce n’est pas son rôle.

Éduquer à l’égalité, pas à « l’éducation des filles »

Il ne s’agit pas de demander aux filles de perdre leur féminité ou leur identité. Mais si nous voulons que les chances soient réellement égales dans les professions, en politique et dans la société, l’éducation doit l’être aussi — et cela commence dès le bas âge.

Donner aux filles une « éducation spéciale pour filles » est en réalité une injustice : cela revient à leur refuser des compétences et des opportunités qui leur seraient utiles demain. C’est leur faire du mal en limitant leurs perspectives dès l’enfance.

L’avenir se joue dans les gestes du quotidien

Si nous rêvons d’un futur où les filles peuvent devenir pilotes, ingénieures, scientifiques, et où les garçons peuvent aussi prendre soin, cuisiner ou enseigner, cela commence dès aujourd’hui.

Chaque enfant, fille ou garçon, doit apprendre à :
• prendre soin,
• faire la cuisine,
• ranger et nettoyer,
• mais aussi porter, construire, réparer.

Parce que l’égalité ne se décrète pas, elle s’apprend dans les petits gestes de tous les jours.

Conclusion : changer les phrases, changer les mentalités

Au lieu de dire :
« Les filles balaient, les garçons portent les tables »,
disons plutôt :
« Aujourd’hui, tout le monde balaie. Demain, tout le monde portera les tables. »

Ainsi, nous préparons une génération d’hommes et de femmes capables de partager toutes les responsabilités, dans la maison comme dans la société.

L’égalité commence ici, dans la salle de classe et dans nos foyers.

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